托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何激发学生的兴趣?根据自己多年的教学实践，概括起来有以下三点:
一、故设悬念，引发兴趣
古人说得好:学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常对新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意创造问题的情境，使学生产生一些困惑，从而在似懂非懂、似知非知的情景中产生强烈的求知欲。
例如:在教学“分数的初步认识”一课时，我先出示画有两个饼、一个饼、半个饼、半个饼的半个的小黑板，提出这样的问题:1.两个饼用什么数表示?2.一个饼用什么数表示?3.半个饼用什么数表示?半个饼的半个又用什么表示呢?学生答不上来，他们急于想知道，用什么数表示，自然对老师讲授的新知识产生了兴趣。
总之，教师在教学中，要注意挖掘 教材中可以设置悬念的问题，激发学生的学习兴趣，学生就又被动学习变为主动学习，学生的求知欲和对知识吸收率就会大幅度提高。
二、加强直观，培养兴趣
小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对其体形象的实物、教具学具比较感兴趣，因而加强直观教学，指导学具操作。使学生手脑并用，可以激发学生的学习兴趣。例如教学“认识长方形、正方体”一节时，我把纸盒、积木、魔方、字典等带到课堂，指导学生动手摸一摸它们各有几个面?再引导学生观察这些面各是什么形……这些东西虽然常见，但象这样拿到课堂上有目的的摸一摸看一看却是第一次，因而好奇心激发了学生的兴趣。学生们个个动脑动手，促进了思考，用思考指导操作，极大地激发了学生学习兴趣，调动了学习热情与积极性。
三、更新教法，激发兴趣
小学生好奇心强，求知欲浓，他们的兴趣容易被新奇的东西所激发。因此，更新救学方法，加强新异刺激，唤起学生的有意注意、使其大脑皮层处于兴奋状态。可以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。例如:教学“倍”的概念时。可以通过拍手游戏加以巩固，老师拍3下、4下、2下等等。这种练习学生感到新颖有趣，而且也不需要教具，信手掂来即可。常言道:教学有法，但无定法，贵在得法。只要教师根据教学内容以及学生的年龄特点，合理设计教学方法，就可激发学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率之目的。
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