说话，在小学语文教学中一向占有很重要的地位。《小学语文教学大纲》对说话的训练也提出了明确的要求。但是，就目前来看，小学生的口头表达能力是比较差的，学生说话畏畏缩缩、语无伦次不在少数，究其原因，乃小学语文教学“重文轻语”所致。因此，要深入落实素质教育，全面提高小语教学质量，就必须有效地加强学生说话能力的训练。
怎样有效地对学生进行说话的训练呢?我在几年的教学中，是这样做的:
一、采用多种手段，激发学生说话的兴趣，使学生愿说。
兴趣是入门的向导，有了浓厚的兴趣，学生的“话匣子”才能打开。为此，在对学生的说话训练中，我从学生感知的特点出发，采取看图说话、观察实物练说、看表演练说，还通过对话、转述等形式进行练说。例如看图说话，学生爱看图往往出于好奇，因此教师要不失时机地加以诱导，设计一些简短的富有启发性的提问。如学习《妈蚁和蝈蝈》这一课时，我首先让学生仔细看图，接着提问:这是什么季节?蚂蚊在干什么?蝈蝈在干什么?通过这些问
题，启发学生开动脑筋，弄懂图意，进行说话训练，学生很感兴趣，练说便兴趣盎然。
二、采用鼓励方法，消除学生说话的顾虑.使学生敢说。
虽然学生有了说话的兴致，但往往由于缺乏说的勇气，还不敢“当众说话”。因此，我针对这种情况，鼓励学生大胆地将自己看到的、想到的说出来，反复强调说得不对、说得不好没有关系。出现问题还可以得到及时纠正，这样既可以相互交流，又得到了说话的锻炼。鼓励的作用是巨大的，学生个个都能踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。
三、重视方法指导，让学生掌握说话技巧，使学生会说。
学生想说、敢说，但不一定会说。因此，我还教给学生描绘一方景色，介绍一件实物，刻画一幅肖像的基本方法，按什么顺序、什么格式来表达，让学生做到心中有数。例如:描写景色可按“从近到远或从远到近的顺序来练说。说一件事可按“先……然后……接着……最后……”的格式来练说，注意这方面的引导，以后学生接触到这样的话题，就知道先说什么，后说什么了。在说话过程中，我还让学生克服语无伦次、啰嗦重复等语病以及吐舌头、
搔脑袋等不良的说话习惯，尽量说顺、说准、说细，做到言之有物、言之有序、言之有情。通过长期这样地训练，收到了较明显的效果。
此外，我还结合基础训练中的说话训练，开展丰富的说话活动，让学生口述一条新闻或一则广告。简述一个电视剧的梗概、讲故事比赛等。久而久之，学生的说话能力自然就会提高。
总之，在语文教学中，对小学生说话能力的训练必须引起重视，必须采取有效地训练方法，只有这样，才能全面提高学生的语文水平，才能确实提高学生的素质—使学生能说会道，侃侃而谈。
张家港勤学家教网
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